La pandémie de COVID-19 a semblé annuler des années d'amélioration pour les élèves du Texas répondant aux exigences de notes en lecture et en mathématiques, les élèves qui ont fait la majeure partie de leur scolarité souffrant à distance de « déclins importants » par rapport à ceux qui ont assisté en personne, selon les résultats des tests standardisés publiés Lundi par la Texas Education Agency.
Dans les districts où moins d'un quart des cours ont eu lieu en personne, le nombre d'élèves qui ont répondu aux attentes des tests de mathématiques a diminué de 32 points de pourcentage, et le nombre d'élèves qui ont répondu aux attentes de lecture a diminué de 9 points de pourcentage par rapport à 2019, la dernière fois. le test a été administré. Dans les districts avec plus des trois quarts d'enseignement en personne, le nombre d'élèves répondant aux attentes en mathématiques n'a baissé que de 9 points de pourcentage et ceux qui ont répondu aux attentes en lecture de 1 point de pourcentage. Les étudiants de couleur et les étudiants à faible revenu ont également constaté des écarts plus importants, bien que ces écarts soient plus petits que celui entre l'enseignement à distance et en personne.
"L'impact du coronavirus sur ce que signifie l'école et ce qu'est l'école a été vraiment profond", a déclaré lundi aux journalistes le commissaire à l'éducation du Texas, Mike Morath. "Ce que nous savons maintenant avec certitude, c'est que la décision au Texas de donner la priorité à l'instruction en personne était critique."
Le test STAAR était facultatif l'année dernière en raison de commandes liées au coronavirus, mais 87% des étudiants ont toujours participé – contre 96% des étudiants en 2019. Morath a déclaré que ces chiffres permettent des "comparaisons assez efficaces". L'évaluation STAAR pour les mathématiques et la lecture est administrée de la 3e à la 8e année.
Depuis 2012, les résultats des tests dans l'État s'amélioraient régulièrement, mais après les perturbations liées au COVID-19, le pourcentage d'élèves répondant aux attentes en lecture est retombé aux taux de 2016 et le pourcentage répondant aux attentes en mathématiques est tombé aux taux de réussite de 2013. Les performances aux tests de mathématiques ont connu la baisse la plus importante, passant de 50 % des élèves atteignant leur niveau scolaire en 2019 à seulement 35 % cette année.
Les étudiants hispaniques dans les districts où plus des trois quarts de l'apprentissage sont effectués à distance ont enregistré les baisses les plus importantes par rapport aux étudiants d'autres groupes démographiques, avec une diminution de 10 points de pourcentage du nombre d'élèves répondant aux attentes en lecture et une diminution de 34 points de pourcentage de ceux répondant aux attentes en mathématiques.. Viennent ensuite les étudiants noirs qui suivent principalement des cours à distance, qui ont vu une diminution de 6 points de pourcentage de ceux qui répondent aux attentes en lecture et une diminution de 28 points de pourcentage de ceux qui répondent aux attentes en mathématiques.
Les étudiants qui ont passé le test en espagnol ont également vu "des baisses bien plus importantes des taux de niveau scolaire" que ceux qui ont passé le test en anglais, a déclaré Morath.
« Les données peuvent être décourageantes, mais avec elles, nos enseignants et chefs d'établissement élaborent des plans d'action pour soutenir les élèves au cours de la nouvelle année scolaire », a-t-il déclaré. « Les décideurs l'utilisent pour orienter les ressources là où elles sont le plus nécessaires. »
Il a déclaré que les parents peuvent également se connecter à TexasAssessment.gov pour examiner les résultats de leurs enfants et élaborer des stratégies pour les rattraper.
Il y avait des valeurs aberrantes parmi les résultats, certains apprenants à distance démontrant des progrès et même certains districts scolaires contenant une forte concentration d'apprenants à distance avec de bons résultats. Ces valeurs aberrantes seront étudiées par une nouvelle commission sur l'apprentissage à distance formée par la législature du Texas.
Morath a déclaré qu'en moyenne, seulement 4% des élèves de toutes les classes qui sont en dessous du niveau scolaire rattrapent leur retard dans les deux ans. Mais il a souligné que le House Bill 4545 récemment adopté était une opportunité d'aider à rattraper les étudiants. Le projet de loi oblige les districts scolaires à proposer des cours particuliers à tout élève qui ne répond pas aux attentes du niveau scolaire et à proposer des enseignants très performants.
Il a déclaré que l'agence offrira également « du matériel pédagogique rigoureux, un soutien supplémentaire aux enseignants, une aide le cas échéant pour allonger le temps d'apprentissage et un tutorat ciblé » cet été dans le but de combler l'écart.
Le surintendant de l'ISD de Fort Worth, Kent Scribner, a déclaré lundi dans un communiqué que les notes n'étaient pas une surprise. Son district a fait pression pour plus d'inscriptions à l'école d'été pour aider les étudiants à rattraper leur retard.
« Aider nos étudiants dans cette tâche n'est pas insurmontable – et, en fait, cela a ouvert la porte à de nouvelles façons de faire les choses », a-t-il déclaré.
Environ 15 000 étudiants de Fort Worth sont inscrits à l'école d'été cette année, soit trois fois le nombre d'inscriptions habituel. Le district intensifie également son programme de tutorat et la présence de conseillers et d'assistants sociaux sur ses campus, tout en offrant un accès haut débit à un quart de ses familles pour les aider à faire leurs devoirs.
"Nous avons maintenant la possibilité de répondre à ces données avec des initiatives et des solutions pour accélérer l'apprentissage des élèves afin de retrouver et de dépasser les niveaux d'apprentissage pré-pandémiques", a déclaré Scribner.
