ANN ARBOR, MI - Alors que les cas de COVID-19 continuent de baisser à l'Université du Michigan, ses professeurs ont toujours signalé lundi plusieurs problèmes avec les politiques préventives.
Lors de la réunion du Sénat de la faculté de l'UM le 4 octobre, la faculté a parrainé quatre motions visant à ajouter davantage de restrictions sur les coronavirus sur le campus. Une requête supplémentaire a été déposée lors de la réunion demandant des améliorations ciblées des politiques d'inconduite sexuelle d'UM.
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Les motions comprenaient la condamnation de Work Connections, le programme UM qui juge les exemptions médicales permettant aux enseignants de travailler à distance. D'autres motions demandaient des tests plus larges même pour les étudiants vaccinés, ramenant les notifications à l'échelle du campus pour les expositions par contact étroit au COVID-19 et permettant plus d'autonomie aux enseignants pour choisir d'enseigner à distance.
Les enseignants ont également pu confronter le président Mark Schlissel et la prévôt Susan Collins sur ces questions lors de la séance de questions-réponses de lundi. Schlissel et Collins ont répondu aux motions dans un courriel la semaine dernière.
"Les résolutions laissent collectivement l'impression que COVID-19 s'aggrave sur notre campus", ont écrit les deux. « Les faits racontent une autre histoire.
Les cas de COVID-19 sur le campus d'Ann Arbor ont chuté chaque semaine depuis l'emménagement fin août à un minimum de 55 cas la semaine du 26 septembre, selon la base de données UM. Les taux de tests positifs sont inférieurs à 2% chaque semaine depuis le 8 août.
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Work Connections doit être réorganisé pour avoir refusé un trop grand nombre de demandes d'apprentissage à distance et mis en danger les enseignants immunodéprimés, a déclaré Silke-Maria Weineck, sponsor du mouvement, professeur de langues germaniques.
« Si vous aviez un risque élevé de contracter un cas grave, voire mortel, de COVID, et que votre propre médecin confirme que vous ne devriez pas enseigner en personne dans les conditions que nous avons créées à l'UM, où la distanciation sociale a été supprimée, un gestionnaire de cas at Work Connections a le pouvoir d'annuler votre médecin et d'informer votre doyen que vous devez le sucer », a-t-elle déclaré lors de la réunion du 4 octobre.
Weineck, qui a également publié ses sentiments dans un article du 23 septembre dans le Chronique de l'enseignement supérieur, a reconnu que Work Connections n'a techniquement pas le dernier mot quant à savoir si un enseignant organise ou non des cours à distance. Ce pouvoir appartient aux doyens, bien que "dans la pratique, ils s'en remettent" à Work Connections, a-t-elle déclaré.
Collins a défendu Work Connections en faisant valoir le même point que les doyens ont finalement formé des plans pour revenir à l'apprentissage en personne, y compris les demandes d'exemption via Work Connections. L'université a annoncé son mandat de vaccin fin juillet et son mandat de masque pour les cours en salle le 9 août. La semaine d'emménagement a commencé environ deux semaines plus tard, le 25 août.
« Les doyens étaient chargés de mettre en œuvre la façon dont nous retournons au travail et où ce travail serait effectué, en particulier pour l'enseignement », a-t-elle déclaré. « Cela reflète une pratique de longue date selon laquelle les doyens ont la responsabilité de l'intégrité et de la qualité des programmes universitaires qui relèvent de leur compétence. »
Les doyens n'agissent pas toujours dans le meilleur intérêt médical de leurs professeurs, a déclaré Ramon Satyendra, professeur de théorie musicale.
« Quand j'ai appelé Work Connections, ils m'ont dit que le président Schlissel voulait que je sois en classe », a-t-il déclaré. "Quand j'ai parlé à mon doyen, il a dit que le président Schlissel voulait que je sois en classe."
Schlissel a réitéré lundi un point soulevé dans la lettre de la semaine dernière, déclarant que "la grande majorité des instructeurs n'ont demandé aucun aménagement" et "le nombre de personnes cherchant à travailler à distance est extrêmement faible". Il a cité 28 demandes formelles faites cet automne pour enseigner à distance "sur un total de 8 500 membres du corps professoral sur les trois campus de l'UM".
Il a déclaré que quatre des demandes avaient reçu un soutien pour des « aménagements améliorés ». Quinze demandes manquaient de la documentation médicale nécessaire, qui allait d'une note d'un médecin à d'autres informations médicales, a-t-il déclaré. Une demande a été retirée et une autre n'était pas liée au COVID-19, a-t-il déclaré.
"Veuillez noter que ces chiffres n'incluent pas les 51 cas en cours non spécifiques aux demandes d'enseignement à distance où Work Connections fournit un soutien en raison de maladies ou d'un handicap graves et persistants", a-t-il écrit, "dont huit sont liés au COVID".
Ces personnes dont les demandes ont été refusées « méritent toujours notre compassion », a déclaré Weineck.
"Nous leur devons protection, notre compassion", a-t-elle déclaré, faisant pression pour davantage de capacités d'apprentissage à distance. « Tout le monde a reçu l'ordre de retourner en classe, y compris les instructeurs dont les médecins ont déterminé que le risque d'enseigner en personne était trop élevé. »
La deuxième motion a été présentée par Michael Atzmon, professeur de génie nucléaire, qui exigeait des tests pour les étudiants vaccinés. En outre, il a proposé de supprimer l'exemption pour les personnes vaccinées d'être averties lorsqu'elles ont été en contact étroit avec une personne infectée.
L'augmentation des tests montrerait des "données significatives" prouvant qu'il y a une transmission de COVID-19 dans les salles de classe, a déclaré Atzmon.
« Nous ne devrions pas laisser (le tableau de bord UM COVID-19) nous tromper », a-t-il déclaré. « Les individus vaccinés perpétuent la propagation silencieuse du virus. On nous dit que nous ne voyons pas la salle de classe se propager. Bien sûr, nous ne le voyons pas, car nous n'avons pas de données significatives. »
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Schlissel a déclaré que bien que le tableau de bord, qui est vérifié par le biais du service de santé du comté de Washtenaw, n'ait pas montré de propagation en classe, "cela ne veut pas dire que cela ne s'est pas produit". Il s'agit d'un changement de langage par rapport à sa lettre, qui indiquait simplement que « les salles de classe n'ont pas été associées à une transmission confirmée de COVID-19 ».
La troisième motion a été présentée par Kentaro Toyama, un professeur d'informatique, qui a demandé que chaque département individuel ait le dernier mot quant à savoir si les enseignants peuvent enseigner à distance ou non. Ce serait un niveau en dessous des doyens.
Le modèle actuel supprime la « flexibilité sur le lieu de travail », a déclaré Lydia Kelow-Bennett, professeur d'études afro-américaines et africaines en faveur de la motion de Toyama.
Autoriser une autonomie plus dispersée de la flexibilité du lieu de travail entraînerait « des perturbations imprévisibles pour de nombreux étudiants », ont écrit Schlissel et Collins dans la lettre de la semaine dernière.
La dernière des motions COVID-19 est venue de Benjamin Paloff, professeur de langue et littérature slaves. Il a demandé plus d'aménagements pour les instructeurs avec des membres de la famille immunodéprimés vivant avec eux.
Il a également riposté à l'affirmation "offensive" de Schlissel et Collins selon laquelle les enseignants perturberaient les élèves en enseignant à distance. La mission fournit une éducation aux étudiants, a-t-il déclaré, et sa proposition place les enseignants dans la meilleure position pour le faire.
« Personne ne me fera la leçon sur l'importance de remplir cette mission », a-t-il déclaré. «Je trouve la suggestion que si nous devions modifier la politique permettant aux professeurs et au personnel enseignant de passer à l'apprentissage en ligne à court terme, cela ouvrirait en quelque sorte les vannes des demandes. Je trouve cela profondément offensant.
Dans la lettre de la semaine dernière, Schlissel et Collins ont conclu qu'en tant qu'« université résidentielle », il est important de mettre l'accent sur l'engagement sur le campus.
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